HUL-Newsletter

Wer Wissenschaft zum Beruf macht, ist begeistert vom eigenen Fach. Fachliche Begeisterung ist in der Regel gepaart mit viel Wissen und Können. Die Kehrseite aber ist allseits bekannt: Stofffülle und ein zu volles Curriculum (die Inhalte, die zu lernen sind) sind häufige Klagen. Die Suche nach dem Wesentlichen für einen Bildungsprozess in einer Fachwissenschaft kann aber auch neue Impulse und Perspektiven auf das eigene Fach eröffnen.

Was hätten Sie selbst gerne gewusst, geübt oder besprochen, bevor Sie sich das erste Mal vor Ihre Studierenden gestellt haben? Was ist in der Hochschullehre besonders wichtig? Und: Wie würden Sie dementsprechend ein Angebot für Personen, die neu in der Hochschullehre sind, gestalten? Im November 2025 haben sich Hochschulvertreter:innen des EUGLOH-Netzwerks aus acht verschiedenen Ländern getroffen, um diese Frage aus internationaler hochschuldidaktischer Perspektive zu beleuchten.

Die Lehrveranstaltungsevaluation ist ein bewährtes Instrument der Qualitätsentwicklung – und wandelt sich gleichzeitig stetig. An der Universität Hamburg rücken Selbstreflexion, Dialog und passgenaues Feedback in den Mittelpunkt. Mit neuen Formaten wie dem BasisPLUS-Fragebogen werden Befragungen gezielter, relevanter und wirksamer.

Sie möchten in der Lehre etwas ausprobieren, aber die Ideen fehlen noch? Dann nutzen Sie doch einfach den in diesem Beitrag bereitgestellten Prompt. Sie gelangen in ein virtuelles "Lehr-Ideen-Café", in dem Sie ein Barista dabei unterstützt, den gewünschten Geschmack für Ihre Lehrveranstaltung zu finden. Viel Spaß dabei!

Als ich neulich einem ehemaligen Studenten von der Universität Hamburg vom gerade gestarteten Projekt „Relationships and Academic Belonging in Higher Education (ReAction)“ erzählte, sagte er: „Aber ich verstehe nicht, wie das funktionieren soll. Gibt es wirklich ein Zugehörigkeitsgefühl an der Uni Hamburg? Es ist ja eine riesige Uni.“ Darauf konnte ich nur erwidern: „Und genau das möchten wir mit unserem Projekt adressieren.“ Doch was ist Zugehörigkeit? Wie findet man eine Balance zwischen dem intuitiven Verständnis des Begriffs und seiner Vieldeutigkeit sowie seinem Facettenreichtum? Und was ist dabei das Wesentliche?

In der Schreibberatung und in Workshops fällt uns auf, dass Studierende auf bestimmte unserer Aussagen und Tipps rund um das wissenschaftliche Schreiben besonders dankbar oder erleichtert reagieren. Regelmäßig hören wir dann als Feedback: „Das hätte ich gerne schon am Anfang meines Studiums gewusst ...!”

Im Herbst 2023 startete der Akkreditierungsprozess für den Studiengang Higher Education (M.A.) im Rahmen des Qualitätsmanagements der Universität Hamburg. Unter Einbindung der Hochschullehrenden, des akademischen Personals und der Studierenden wurde zunächst ein Selbstbericht erstellt. Anschließend hat eine Gutachter:innen-Gruppe den Online-Studiengang MHE in einer digitalen Begehung bewertet – ein Novum an der UHH sowohl für die Gutachtenden und Referentinnen im Qualitätsmanagement als auch für die Beteiligten des MHE. Den Abschluss bildete das positive Votum der Zertifizierungskommission im November 2025.

Im Gutachten heißt es als Begründung für die positive Bewertung:

"Der Masterstudiengang Higher Education überzeugt die Gutachter:innen durch ein klar strukturiertes, forschungsorientiertes und zugleich auch praxisnahes Curriculum, das hervorragend auf die Bedarfe einer heterogen berufsbegleitend studierenden Zielgruppe zugeschnitten ist. Besonders hervorzuheben sind die hohe didaktische Qualität der Module, die enge Verzahnung von Theorie und Praxis sowie das innovative Projektmodul, das den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in den Hochschulalltag reflexiv begünstigt. Die kontinuierliche Qualitätssicherung sowie die gezielte Weiterentwicklung des Studiengangs, etwa im Hinblick auf Digitalisierung, KI und Diversität, zeugen von einem hohen Anspruch seitens der Verantwortlichen."

Save-the-Date: Auftakt-Event zu „Relationships and Academic Belonging in HighEd (ReAction)“ am 23. April 2026 auf dem Campus Von-Melle-Park Hamburg

Das Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL) lädt alle Studierenden und Lehrenden herzlich zum Start unseres neuen Projekts „ReAction“ ein! Ziel des Vorhabens unter Beteiligung der Fakultäten für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften, Geisteswissenschaften, Betriebswirtschaft und Erziehungswissenschaft sowie des Hub of Computing and Data Science (HCDS) ist es, die Qualität der Beziehungen in der Hochschullehre zu verbessern und das Gefühl der Zugehörigkeit als festen Bestandteil akademischer Erfahrung sichtbar zu machen.

Am 23. April 2026 um 14:00 Uhr starten wir auf dem Hauptcampus mit einer offiziellen Veranstaltung. Freut euch auf eine Begrüßung durch das Präsidium, eine inspirierende Keynote zum Thema „Belonging“ und zahlreiche Aktionen und Gelegenheiten, miteinander ins Gespräch zu kommen. Gemeinsam möchten wir zeigen, wie wir die Lehr- und Lernkultur auf verschiedenen Beziehungsebenen – von persönlichen Kontakten bis hin zu Mensch-Maschine-Interaktionen – verändern und verbessern können.

Nutzt die Chance, sich zu vernetzen, eigene Ideen einzubringen und gemeinsam an der Zukunft der Hochschullehre in Hamburg zu arbeiten. Wir freuen uns auf Ihr und euer Kommen!

Weitere Informationen zum Projekt gibt es unter: https://www.uni-hamburg.de/reaction.html.

Bei Fragen zum Projekt wendet euch gern an die Gesamtkoordinatorin Mareike Bartels unter mareike.bartels@uni-hamburg.de

Benner, D. (2026). Wissenschaftsdidaktische Grundlagenforschung: Eileen Lübcke im Gespräch mit Dietrich Benner. In S. Hofhues, E. Lübcke & M. Schiefner-Rohs (Hrsg.), Medien | Didaktik | Hochschule: Reflexionen und Resonanzen ( S. 31–38). transcript.

Blüthmann, N., Bohndick, C., Brase, A. & Lübcke, E. (2026). Wissenschaftsdidaktik online: Facetten digitaler Wissenschaftspraxis im Studium. In S. Hofhues, E. Lübcke & M. Schiefner-Rohs (Hrsg.), Medien | Didaktik | Hochschule: Reflexionen und Resonanzen (S. 39–50). transcript.

Brase, A. (2025). Design-Based Research in der Hochschullehre: Experimentierfreude beim Lehren kultivieren. In A. Hebbel-Seeger (Hrsg.), Hochschullehre lernen, verstehen und gestalten (S. 313–326). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48999-1_20

Hofhues, S., Lübcke, E. & Schiefner-Rohs, M. (Hrsg.). (2026). Medien | Didaktik | Hochschule: Reflexionen und Resonanzen. (1. Auflage). transcript.

Preiß, J., Bartels, M., Blüthmann, N., & Reinmann, G. (2025). Förderung von KI-Literacy für das Studium: DBR-Studie zur Entwicklung eines Workshop-Konzepts. EDeR. Educational Design Research, 9(3). https://doi.org/10.15460/eder.9.3.2357

Pasternack, P., Reinmann, G. & Schneijderberg, C. (2025). Forschung über Hochschule und Wissenschaft – Einführung. In P. Pasternack, G. Reinmann & C. Schneijderberg (Hrsg.), Hochschulforschung. Forschung über Hochschule und Wissenschaft (S. 15–23). Baden-Baden: Nomos.

Pasternack, P., Reinmann, G. & Schneijderberg, C. (Hrsg.) (2025). Hochschulforschung. Forschung über Hochschule und Wissenschaft. Baden-Baden: Nomos.

Reinmann, G. & Lübcke, E. (2025). Forschendes Lernen mit KI in der Hochschule. In: Journal für Allgemeine Didaktik JfAD Jg.13/2025 Allgemeine Didaktik und Künstliche Intelligenz (KI) (S. 15–36). https://doi.org/10.35468/jfad-13-2025-01

Reinmann, G. (2025). Hochschuldidaktik. In P. Pasternack, G. Reinmann & C. Schneijderberg (Hrsg.), Hochschulforschung. Forschung über Hochschule und Wissenschaft (S. 211–222). Baden-Baden: Nomos.

Reinmann, G. (2025). So soll Lehre sein? Ansprüche an Hochschullehre. Ein Essay. Die Hochschullehre, 29, 675–685.

Reinmann, G. (2025). Wissenschaftsdidaktik. Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft, 12, 2–12.

Reinmann, G., Herzberg, D. & Brase, A. (2025). Research Through Design in Higher Education. Hamburg. https://doi.org/10.25592/uhhfdm.17833

Scholl, D., Reinmann, G. & Gläser-Zikuda, M. (2025). Allgemeine Didaktik und Künstliche Intelligenz (KI). Journal für Allgemeine Didaktik, 13.

Sommer, A. (2025). Miteinander über Lehre reden – Kollegiale Formate in der hochschuldidaktischen Qualifizierung. In: Hebbel-Seeger, A. (Hrsg.) Hochschullehre lernen, verstehen und gestalten (S. 69–78). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-48999-1_4