HUL-Newsletter

 Lehre ist für die Studierenden da. Damit die Qualität der Lehre stimmt, werden didaktische Konzepte entwickelt und Lehrkompetenzen aufgebaut. Doch Lehre funktioniert nicht ohne Zutun der Studierenden selbst. Zusammen muss auf das gemeinsame Ziel « Titel » hingearbeitet werden. Ähnlich wie auch bei einem Fußballturnier hängt in der Lehre vieles davon ab, Beziehungen zu stiften und auf diesem Weg das Vertrauen und die Bereitschaft zu schaffen, sich auf Lern- und Bildungsprozesse tatsächlich einzulassen.

Das moderierte Feedbackverfahren Teaching Analysis Poll (TAP) findet vielfältige Anwendung in Lehrveranstaltungen sowie auf Modul- und Studiengangsebene. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Rolle der Studierenden in diesem Prozess und damit, welche Wirkung diese Art des Feedbackverfahrens bei Studierenden entfalten kann: weg von einer passiven Studierhaltung hin zu einer mitgestaltenden Rolle, oder anders: von der Zuschauertribüne direkt aufs Spielfeld.

Die Regeln im Fußball sorgen für faire Bedingungen. Ähnlich verhält es sich mit den neuen Regelungen für studentische Beschäftigte an deutschen Hochschulen, die seit dem Sommersemester 2024 in Kraft getreten sind. In diesem Beitrag werden die neuen Rahmenbedingungen für den studentischen Transfermarkt erläutert.

Um Studierenden zu zeigen, wie andere mit diesen Herausforderungen umgehen, haben wir auf unserem Blog Insel der Forschung Erfahrungsberichte von Studierenden zum Forschungsprozess gesammelt. Dabei werden sie von Spielern zu Expert :innen: Studierende veranschaulichen verschiedene Herausforderungen und geben niedrigschwellige Tipps und Tricks zu deren Bewältigung. Darüber hinaus zeigen sie, dass viele Studierende Probleme beim Forschen haben und dass sie mit diesen Herausforderungen nicht alleine sind.

Forschendes Lernen als Möglichkeit, mit KI-gestützten Tools zu studieren. In welchem Verhältnis stehen das Bildungsideal der mündigen Studierenden und KI-gestütztes Lehren und Lernen? Welche Positionen gibt es dazu im Hochschuldiskurs? Und in welchem Lehr-Lernsetting kann das eigenständige Studieren mit KI-gestützten Tools verbunden werden? 

Das Hamburger Schreibzentrum bildet TextTutor:innen aus, die Studierenden eines Fachseminars semesterbegleitend Feedback zu kurzen fachwissenschaftlichen Texten geben. Diese Aufgabe könnten Lehrende allein kapazitär kaum bewältigen, denn Feedback braucht Zeit. Zudem agieren die TextTutor:innen als Vermittler:innen zwischen den Perspektiven von Lehrenden und Studierenden. Der entstehende Austausch über fachliches Schreiben verändert die Lehrsituation für alle Beteiligten. Die Text-Tutor:innen ergänzen das Lehr-Lern-Team und erweitern dessen Expertise, so wie die deutsche Nationalmannschaft nicht nur von Julian Nagelsmann, sondern von einem Team spezialisierter Trainer betreut wird, wie etwa Taktik- oder Torwarttrainer.

Miriam Hinterholzer studiert im Master „Germanistische Linguistik“ in der Fakultät für Geisteswissenschaften und hat das studentische Lehrprojekt „Am Pranger – Sprachmuster der Scham im Kontext sozialer Normierung“ ins Leben gerufen. Das Projekt wird vom Innovationsfonds Studium und Lehre – Schwerpunkt Digitalität / Digital Humanities 2024 gefördert.

Peer-Schreibtutor:innen (PST) sind fester Bestandteil des Schreibzentrums geworden. Zu ihren Kerntätigkeiten gehört es, Studierende der Universität Hamburg bei ihren Schreibprojekten zu beraten. Dazu bieten sie Einzelberatungen auf Anfrage und offene Beratungen an verschiedenen Fakultäten und Institutionen der Universität an. In ihrer Beratungstätigkeit agieren sie eigenverantwortlich. Sie bedürfen einer professionellen Haltung, um der damit korrespondierenden Verantwortung gerecht zu werden.

Weitere fundierte, praxisnahe Qualifizierungs- und Unterstützungsangebote wie Websessions, Workshops, hochschuldidaktische Beratungen und das Praxisnetzwerk Lehre finden Sie am HUL und über den Lehre-Navi der UHH.

Veranstaltungen zu hochschuldidaktischen Forschungsthemen finden Sie in unserer Reihe HUL-Kolloquien.

Leona Brust, Monika Eisenberg, Kristina Kähler, Annika Kanzinger, Benjamin Klages, Marlen Schumann, Kathrin Schwerin & Anke Timmann (2024). Teaching Analysis Poll-Verfahren in Deutschland und transformatives Lernen: eine Annäherung. In: Das Hochschulwesen 5+6. Universitätsverlag Webler

Reinmann, G., Herzberg, D. & Brase, A. (2024). Forschendes Entwerfen. Design-Based Research in der Hochschuldidaktik. Bielefeld: Transcript.

Reinmann, G. (2024). Selbstbestimmt gestalten. Die Zukunft der Hochschullehre. Forschung & Lehre, 2, 92-93.